QUIZ TRIGONOMETERI (Quiz Creator)

Berikuti ini merupakan soal Trigonometri Online, silakan klik:

QUIZ TRIGO

atau klik gambar berikut:



 

Ada 13 Model Pembelajaran Inovatif

Pengertian Inovatif/Inovasi Pendidikan

Inovasi berasal dari kata latin, Innovation yang berarti pembaharuan dan perbuahan. Inovasi adalah suatu perubahan yang baru yang menuju kearah perbaikan yang lain atau berbeda dari yang sebelumnya, yang dilakukan dengan sengaja dan berencana (tidak secara kebetulan saja).

Ibrahim (1988) mengemukakan bahwa inovasi pendidikan adalah inovasi dalam bidang pendidikan atau inovasi untuk memecahkan masalah pendidikan. Jadi, inovasi pendidikan adalah suatu ide, barang, metode, yang disarankan atau diamati sebagai hal yang baru bagi hasil seseorang atau kelompok orang (masyarakat), baik berupa hasil inverse (penemuan baru) atau discovery (baru ditemukan orang), yang digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan atau untuk memecahkan masalah pendidikan.

Demikian pula Ansyar, Nurtain (1991) mengemukakan inovasi adalah gagasan, perbuatan, atau suatu yang baru dalam konteks sosial tertentu untuk menjawab masalah yang dihadapi.

Selanjutnya dijelaskan bahwa sesuatu yang baru itu mungkin sudah lama dikenal pada konteks sosial lain atau sesuatu itu sudah lama dikenal, tetapi belum dilakukan perubahan. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa inovasi adalah perubahan, tetapi tidak semua perubahan adalah inovasi. Pembaharuan (inovasi) diperlukan bukan saja dalam bidang teknologi, tetap ijuga di segala bidang termasuk bidang pendidikan.pembaruan pendidikan diterapkan didalam berbagai jenjang pendidikan juga dalam setiap komponen system pendidikan.

Sebagai pendidik, kita harus mengetahui dan dapat menerapkan inovasi-inovasi agar dapat mengembangkan proses pembelajaran yang kondusif sehingga dapat diperoleh hasil yang maksimal. Kemajuan suatu lembaga pendidikan sangat berpengaruh pada outputnya sehingga akan muncul pengakuan yang rill dari siswa, orang tua dan masyarakat. Namun sekolah/ lembaga pendidikan tidak akan meraih suatu pengakuan rill apabila warga sekolah tidak melakukan suatu inovasi di dalamnya dengan latar belakang kekuatan, kelemahan tantangan dan hambatan yang ada.

Menurut Santoso (1974), tujuan utama inovasi adalah, yakni meningkatkan sumber-sumber tenaga, uang dan sarana, termasuk struktur dan prosedur organisasi.

Tujuan Inovasi Pendidikan

 Tujuan inovasi pendidikan adalah meningkatkan efisiensi, relevansi, kualitas dan efektivitas: sarana serta jumlah pendidikan sebesar-besarnya (menurut criteria kebutuhan peserta didik, masyarakat, dan pembangunana), dengan menggunakan sumber, tenga, uang, alat, dan waktu dalam jumlah yang sekecil-kecilnya.

GURU BERGUMUL DI SEKOLAH, MAU?

GURU BERGUMUL DI SEKOLAH, MAU?

Oleh: Pandapotan Harahap

Di akhir abad 20 yang lalu, masih sulit menemukan seseorang yang menggunakan ponsel (HP) di jalanan. Jikapun ada hanya beberapa saja, yakni pengusaha atau pejabat. Padahal penggunaan saat itu masih berupa telepon (voice/suara) dan pesan singkat (SMS/short message service).

Sejalan dengan waktu, perkembangan Teknologi Informasi & Komunikasi tidak hanya pada perangkat, namun juga sistem operasi dan konten (isi) nya. Di bidang perangkat (gadget),

SEKOLAH, UNTUK APA?

Oleh Rhenald Kasali

Beberapa hari ini kita membaca berita betapa sulitnya anak-anak mencari sekolah. Masuk universitas pilihan susahnya setengah mati. Kalaupun diterima, bak lolos dari lubang jarum. Sudah masuk ternyata banyak yang "salah kamar".

Sudah sering saya mengajak dialog mahasiswa yang bermasalah dalam perkuliahan, yang begitu digali selalu mengatakan mereka masuk jurusan yang salah. Demikianlah, diterima di perguruan tinggi negeri (PTN) masalah, tidak diterima juga masalah. Kalau ada uang bisa kuliah di mana saja.

Bagaimana kalau uang tak ada? Hampir semua orang ingin menjadi sarjana, bahkan masuk program S-2. Jadi birokrat atau jenderal pun sekarang banyak yang ingin punya gelar S- 3. Persoalan seperti itu saya hadapi waktu lulus SMA, 30 tahun lalu, dan ternyata masih menjadi masalah hari ini.

MODEL BELAJAR

Ketika lihat-lihat di milist Rumah Ilmu, ternyata terdapat postingan yang sangat menarik dari Hendry Risjawan (Trainers Club Indonesia) yg dimuat dalam milist rumah ilmu untuk pemerhati pendidikan. Mungkin bisa bermanfaat bagi kita, jadi langsung saya kutip.

++++++++++++++++++++++++

Uraian berikut ini adalah untuk menjawab pertanyaan, bagaimana siswa belajar? Dengan memahami uraian ini, guru (kita) bisa menyesuaikan pelaksanaan pembelajaran dengan kondisi siswa. Bukankah pemberian harus diselaraskan dengan mereka yang akan menerima pemberian sehingga dapat bermanfaat secara optimal, dan tidak sebaliknya.

Model-model belajar yang dimaksud pada judul di atas adalah berbagai cara-gaya belajar siswa dalam aktivitas pembelajaran, baik di kelas ataupun dalam kehidupannya sehari-hari antar sesama temannya atau orang yang lebih tua. Dengan memahami model-model belajar ini, diharapkan para guru (kita semua) dapat membelajarkan siswa secara efisien sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif.

Ada berbagai model belajar yang akan dibahas, yaitu:

1. Peta Pikiran

Buzan (1993) mengemukakan bahwa otak manusia bekerja mengolah informasi melalui mengamati,membaca, atau mendengar tentang sesuatu hal berbentuk hubungan fungsional antar bagian (konsep, kata kunci), tidak parsial terpisah satu sama lain dan tidak pula dalam bentuk narasi kalimat lengkap.

Sebagai contoh, kalau dalam pikiran kita ada kata (konsep) Bajuri, maka akan terkait dengan kata lain secara fungsional, seperti gemuk, supir bajay, kocak, sederhana, atau ke tokoh lain Oneng, Ema, Ucup, Hindun, dan lain-lain dengan masing-masing karakternya.

Demikian pula kata dalam pikiran kita terlintas FKIP Universitas Langlangbuana Bandung akan terkait alamatnya, pejabatnya, dosen-dosen dan staf administrasi, dan besar penghargaan untuk perkuliahan per-sks. Silakan anda mencoba menuliskan / menggambarkan peta pikiran tentang Bajuri dan FKIP Unla di atas. Kalau dibuat narasinya akan ada perbedaan redaksi, meskipun dengan makna yang tidak berbeda.

Dalam bidang studi keahlian anda, misalnya ambil satu materi dalam pelajaran Matematika, Akuntansi, Agama, atau yang lainnya. Silakan buat (tulis-gambar) peta pikiran yang terlintas kemudian narasikan secara lisan. Tulisan atau gambar peta pikiran tersebut dinamakan dengan peta konsep (concept map).

Selanjutnya Buzan mengemukakan bahwa cara belajar siswa yang alami (natural) adalah sesuai dengan cara kerja otak seperti di atas berupa pikiran. Yang produknya berupa peta konsep. Dengan demikianbelajar akan efektif dengan cara membuat catatan kreatif yang merupakan peta konsep, sehingga setiap konsep utama yang dipelajari semuanya teridentifikasi tidak ada yang terlewat dan kaitan fungsionalnya jelas, kemudian dinarasikan dengan gaya bahasa masing-masing. Dengan demikian konsep mendapat retensi yang kuat dalam pikiran, mudah diingat dan dikembangkan pada konsep lainnya. Belajar dengan menghafalkan kalimat lengkap tidak akan efektif, di samping bahasa yang digunakan menggunakan gaya bahasa penulis. Mengingat hal itu, sajian guru dalam pembelajaran harus pula dikondisikan berupa sajian peta konsep, guru membumbuinya dengan narasi yang kreatif.

Selanjutnya, Buzan mengemukakan bahwa kemampuan otak manusia dapat memproses informasi berupa bahasa sebanyak 600 – 800 kata permenit. Dengan kemampuan otak seperti itu dibandingkan dengan kemampuan komputer sangat tinggi. Jika benar-benar dimanfaatkan secara optimal, setiap kesempatan dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran diri dalam segala hal. Hanya sayang banyak orang yang mengabaikannya atau digunakan untuk hal-hal yang kurang bermanfaat untuk peningkatan kualitas diri, misalnya berangan-angan, menonton, mengobrol atau bercanda tanpa makna. Bagaimana dengan anda?

2. Kecerdasan Ganda

Goldman (2005) mengemukakan bahwa struktur otak, sebagai instrumen kecerdasan, terbagi dua menjadikecerdasan intelektual pada otak kiri dan kecerdasan emosional pada otak kanan. Kecerdasan intelektual mengalir-bergerak (flow) antara kebosanan bila tuntutan pemikiran rendah dan kecemasan bila terjadi tuntutan banyak. Bila terjadi kebosanan otak akan mengisinya dengan aktivitas lain, jika positif akan mengembangkan penalaran akan tetapi jika diisi dengan aktivitas negatif, misal kenakalan atau lamunan, inilah yang disebut dengan sia-sia atau mubadzir (at tubadziru minasy-syaithon).

Sebaliknya jika tuntutan kerja otak tinggi akan terjadi kecemasan-kelelahan . Kondisi ini akan bisa dinetralisir dengan relaksasi melalui penciptaan suasana kondusif, misalnya keramahan, kelembutan, senyum-tertawa, suasana nyaman dan menyenangkan, atau meditasi keheningan dengan prinsip kepasrahan kepada sang Pencipta. Dengan demikian aktivitas otak kiri semestinya dibarengi dengan aktivitas otak kanan.

Sel syaraf pada otak kiri berfungsi sebagai alat kecerdasan yang sifatnya logis, sekuensial, linier, rasional, teratur, verbal, realitas, ide, abstrak, dan simbolik. Sedangkan sela syaraf otak kanan berkaitan dengan kecerdasan yang sifatnya acak, intuitif, holistic, emosional, kesadaran diri, spasial, musik, dan kreativitas. Penting untuk diketahui bahwa kecerdasan intelektual berkontribusi untuk sukses individu sebesar 20% sedangkan kecerdasan emosional sebesar 40%, siswanya sebanyak 40% dipengaruhi oleh hal lainnya.

Ary Ginanjar (2002) dan Jalaluddin Rahmat (2006) mengemukakan kecerdasan ketiga, yaitu Kecerdasan Spiritual (nurani-keyakinan) atau kecerdasan fitrah yang berkenaan dengan nilai-nilai kehidupan beragama. Sebagai orang beragama, kita semestinya berkeyakinan tinggi terhadap kecerdasan ini, bukankah ada ikhtiar dan ada pula taqdir, ada do’a sebagai permintaan dan harapan, dan ibadah lainnya. Bukankan ketentraman individu karena keyakinan beragama ini.

Gardner (1983) mengemukakan tentang kecerdasan ganda yang sifatnya mulkti dengan akronim Slim n Bill, yaitu Spacial-visual , Linguistic-verbal, Interpersonal- communication, Musical-rithmic, natural, Body-kinestic, Intrapersonal- reflective, Logic-thinking- reasoning.

3. Metakognitif

Secara harfiah, metakognitif bisa diterjemahkan secara bebas sebagai kesadaran berfikir, berpikir tentang apa yang dipikirkan dan bagaimana proses berpikirnya, yaitu aktivitas individu untuk memikirkan kembali apa yang telah terpikir serta berpikir dampak sebagai akibat dari buah pikiran terdahulu. Sharples & Mathew (1998) mengemukakan pendapat bahwa metakognitrif dapat dimanfaatkan untuk menerapkan pola pikir pada situasi lain yang dihadapi.

Kemampuan metakognitif setiap individu akan berlainan, tergantung dari variabel metakognitif, yaitukondisi individu, kompleksitas, pengetahuan, pengalaman, manfaat, dan strategi berpikir. Holler, dkk. (2002) mengemukakan bahwa aktivitas metakognitif tergantung pada kesadaran individu, monitoring, dan regulasi.

Komponen meta kognitif menurut Sharples & Mathewada 7, yaitu: refleksi kognitif, strategi, prediksi, koneksi, pertanyaan, bantuan, dan aplikasi.
Sedangkan Holler berpendapat tentang komponen metakognitif, yaitu: kesadaran, monitoring, dan regulasi.

Metakognitif bisa digolongkan pada kemampuan kognitif tinggi karena memuat unsure analisis, sintesis, dan evaluasi sebagai cikal bakal tumbuhkembangnya kemampuan inkuiri dan kreativitas. Oleh karena itu pelaksanaan pembelajaran semestinya membiasakan siswa untuk melatih kemampuan metakognitif ini, tidak hanya berpikir sepintas dengan makna yang dangkal.

4. Komunikasi

Siswa dalam belajar tidak akan lepas dari komunikasi antar siswa, siswa dengan fasilitas belajar, ataupun dengan guru. Kemampuan komunikasi setiap individu akan mempengaruhi proses dan hasil belajar yang bersangkutan dan membentuk kepribadiannya, ada individu yang memiliki pribadi positif dan ada pula yang berkpribadian negatif.

Perhatikan hasil penelitian Jack Canfield (1992), untuk kita simak dan renungkan, bahwa seorang anak ayang masih polos-natural, setiap hari biasa menerima 460 komentar negatif dan 75 komentar positif dari orang yang lebih tua dalam kehidupannya. Akibatnya sungguh mengejutkan, anak yang pada awalnya secara alami penuh keyakinan, keberanian, suka tantangan, ingin mencoba, ingin tahu dengan pengaruh komunikasi negatif yang lebih dominan dari orang sekelilingnya, ternyata lama kelamaan keyakinannya terguncang dan rasa percaya dirinya menurun, sehingga dia tumbuh menjadi penakut, pemalu, ragu-ragu, menghindar, membiarkan, dan cemas. Dampak selanjutnya pada waktu bersekolah, belajar menjadi beban dan rasa percaya dirinya berkurang. Makin lama ia makin dewasa, pribadinya berpola negatif, seperti pesimis, mudah menyerah, dikendalikan keadaan , prasangka, pembenaran, menimpakan kesalahan, dan sibuk dengan alasan.

Berbeda dengan individu yang memiliki pribadi positif, yaitu optimis, mengendalikan keadaan, ada kebebasan memilih, punya alternative, partisipatidf, dan mau memperbaiki diri.

Sebagai guru, tentunya akan berhadapan dengan siswa yang berkepribadian negative seperti di atas dan tentunya tidak untuk dibiarkan karena profesi guru adalah amanat. Bagaimanakah menghadapi siswa dengan pola pribadi seperti iru? Caranya antara lain dengan cara tidak memvonis, katakan “saya ….” bukan katanya, jangan sungkan untuk apologi jika kesalahan,tumbuhkan citra positif, bersikap mengajak dan bukan memerintah, dan jaga komunikasi non verbal (eksprsi wajah, nada suara, gerak tubuh, dan sosok panutan). Mengapa demikian? Karena cara berkomunikasi akan langsung berkenaan dengan akal dan rasa, yang selanjutnya mempengaruhi poses pembelajaran.

5. Kebermaknaan Belajar

Dalam belajar apapun, belajar efektif (sesuai tujuan) semestinya bermakna. Agar bermakna, belajar tidak cukup dengan hanya mendengar dan melihat tetapiharus dengan melakukan aktivitas (membaca, bertanya, menjawab, berkomentar, mengerjakan, mengkomunikasikan, presentasi, diskusi).

Dalam bahasa Sunda ada pepatah “pok-pek-prak” yang berarti bahwa belajar mempunya indikator berkata-pok (bertanya-menjawab - diskusi, presentasi). Mencoba-pek (menyelidiki, meng-identifikasi, menduga, menyimpulkan, menemukan), dan melaksanakan - prak (mengaplikasikan, menggunakan, memanfaatkan, mengembangkan).

Tokoh pendidikan nasional Ki Hajar Dewantoro (1908)mengemukakan tiga prinsip pembelajaran ing ngarso sung tulodo (jadi pemimpin-guru jadilah teladan bagi siswanya), ing madyo mangun karso (dalam pembelajaran membangun ide siswa dengan aktivitas sehingga kompetensi siswa terbentuk), tut wuri handayani (jadilah fasilitator kegiatan siswa dalam mengembangkan life skill sehingga mereka menjadi pribadi mandiri). Dengan perkataan lain, pembelajaran adalah solusi tepat untuk pelaksanaan kurikulum 2006, dan bukan dengan kegiatan mengajar.

Selanjutnya, Vernon A Madnesen (1983) san Peter Sheal (1989) mengemukakan bahwa kebermaknaan belajar tergantung bagaimana cara belajar. Jika belajar hanya dengan membaca kebermaknaan bisa mencapai 10%, dari mendengar 20%, dari melihat 30%, mendengar dan melihat 50%, mengatakan-komunika si mencapai 70 %, dan belajar denganmelakukan dan mengkomunikasikan bisa mencapai 90%.

Dari uraian di atas implikasi terhadap pembelajaran adalah bahwa kegiatan pembelajaran identik dengan aktivitas siswa secara optimal, tidak cukup dengan mendengar dan melihat, tapi harus dengan hands-on, minds-on, konstruksivis, dan daily life (kontekstual).

6. Konstruksivisme

Dalam paradigma pembelajaran, guru menyajikan persoalan dan mendorong (encourage) siswa untuk mengidentifikasi, mengeksplorasi, berhipotesis, berkonjektur, menggeneralisasi, dan inkuiri dengan cara mereka sendiri untuk menyelesaikan persoalan yang disajikan. Sehingga jenis komunikasi yang dilakukan antara guru-siswa tidak lagi bersifat transmisi sehingga menimbulkan imposisi (pembebanan), melainkan lebih bersifat negosiasi sehingga tumbuh suasana fasilitasi. Dalam kondisi tersebut suasana menjadi kondusif (tut wuri handayani) sehingga dalam belajar siswa bisa mengkonstruksi pengetahuan dan pengalaman yang diperolehnya dengan pemaknaan yang lebih baik. Siswa membangun sendiri konsep atau struktur materi yang dipelajarinya, tidak melalui pemberitahuan oleh guru. Siswa tidak lagi menerima paket-paket konsep atau aturan yang telah dikemas oleh guru, melainkan siswa sendiri yang mengemasnya. Mungkin saja kemasannya tidak akurat, siswa yang satu dengan siswa lainnya berbeda, atau mungkin terjadi eksalahan, di sinilah tugas guru memberikan bantuan dan arahan (scalfolding) sebagai fasilitator dan pembimbing. Keslahan siswa merupakan bagian dari belajar, jadi harus dihargai karena hal itu cirinya ia sedang belajar, ikut partisipasi dan tidak menghindar dari aktivitas pembelajaran.

Hal inilah yang disebut dengan konstruksivisme dalam pembelajaran, dan memang pembelajaran pada hakikatnya adalah konstruksivisme, karena pembelajaran adalah aktivitas siswa yang sifatnya proaktif dan reaktif dalam membangun pengetahuan. Agar konstruksicvisme dapat terlaksana secara optimal,Confrey (1990) menyarankan konstruksivisme secara utuh (powerfull constructivism), yaitu: konsistensi internal, keterpaduan, kekonvergenan, refeleksi-eksplanasi, kontinuitas historical, simbolisasi, koherensi, tindak lanjut, justifikasi, dan sintaks (SOP).

7. Prinsip Belajar Aktif

Ada dua jenis belajar, yaitu belajar secara aktif dansecara reaktif (pasif). Belajar secara aktif indikatornya adalah belajar pada setiap situasi, menggunakan kesempatan untuk meraih manfaat, berupaya terlaksana, dan partisipatif dalam setiap kegiatan. Sedangakan belajar reaktif indikatornya adalah tidak dapat melihat adanya kesempatan belajar, mengabaikan kesempatan, membiarkan segalanya terjadi, menghindar dari kegiatan.

Dari indikator belajar aktif, sesuai dengan pengertian kegiatan pembelajaran di atas, maka prinsip belajar yang harus diterapkan adalah siswa harus sebagai subjek, belajar dengan melakukan-mengkomun ikasikan sehingga kecerdasan emosionalnya dapat berkembang, seperti kemampuan sosialisasi, empati dan pengendalian diri. Hal ini bisa terlatih melalui kerja individual-kelompok ,diskusi, presentasi, tanya-jawab, sehingga terpuku rasa tanggung jawab dan disiplin diri.

Prinsip belajar yang dikemukan oleh Treffers (1991) adalah memiliki indikator mechanistic (latihan, mengerjakan) , structuralistic (terstrutur, sitematik, aksionmatik) , empiristic (pngelaman induktif-deduktif) , dan realistic-human activity (aktivitas kehidupan nyata). Prisip tersebut akan terwujud dengan melaksanakan pembelajaran dengan memperhatikan keterlibatan intelektual- emosional, kontekstual- trealistik, konstruksivis- inkuiri, melakukan-mengkomun ikasikan, dan inklusif life skill.

++++++++++++++++++++++++

Quote: "Seandainya tidak ada Cita-cita, niscaya petani takkan menanam padinya". [Pepatah Arab]

Perubahan di Dunia Pendidikan Nasional, Dimulai dari Guru

Tulisan ini merupakan diskusi di milist Guru-Tendik@yahoo.com. Untuk penyebaran informasi, saya muat di blog pribadi, siapa tahu bermanfaat.

Perubahan merupaan suatu yang alami. Manusia jika tidak berubah pasti akan tertinggal. Terkait dengan pendidikan, minimal berubahlah secara pribadi. Salah satu tolok ukur belajar adalah terjadinya perubahan, dimana terjadi perubahan dari tidak tahu menjadi tahu.

Bagi guru, yang penting adalah terus belajar. Saat ini kecenderungan belajar siswa berubah secara drastis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa lebih senang membaca SMS ketimbang membaca buku. Ini menunjukkan bahwa, kita sebagai guru mesti menyikapi perkembangan yang ada. Kita tahu bahwa ponsel merupakan teknologi yang pasti memiliki dampak positif dan negatif. Jika guru (pihak2 terkait) tidak berubah, maka pembelajaran yang diharapkan oleh seorang guru dari siswanya akan menghasilkan kenihilan.

Untuk kasus di atas (SMS), mungkin ada baiknya para guru memikirkan bagaimana menggunakan SMS untuk pembelajaran. Ini masih satu contoh, ke depan sejalan dengan perkembangan teknologi Informasi dan komunikasi, mungkin anak2 akan di depan internet (seperti di depan TV skrg) berjam-jam. Untuk itu pola pembelajaran pun harus diubah.

Dengan perkembangan yang ada, seyogianya pemerintah memperhatikan ini semua. Sailing Wen (penulis buku "Masa Depan Media") bahkan menyatakan pada Dekade ke-2 abad 21 ini, kemungkinan sekolah2 di negara maju akan didatangi siswa paling2 cuma 2 kali seminggu. Ini dapat dipahami, karena kecenderungan anak balajar online saat ini saja sudah mulai nampak. Tingkat SD saja masing2 sudah menggunakan laptop dan terhubung ke internet.

Jadi, meskipun kita "masih jauh panggang dari api" dalam hal penggunaan teknologi untuk pembelajaran, namun setidaknya sudah meramu dasar-dasar sistem dan metode pembelajaran untuk ke depan, jika tidak mau terus tertinggal jauh.

Lantas, apa yang harus kita lakukan sebagai guru?
Yang pasti, kita harus terus belajar, berubah dan terus berinovasi, meskipun untuk diri sendiri. Jika perubahan ke dunia luar belum bisa kita lakukan, namun untuk kebutuhan pendidikan anak2 kita dalam keluarga pasti sangat bermanfaat.

Salam Pendidikan,
Maaf jika kurang berkenan.

Sekolah Tanpa Internet? Aneh!

Pendahuluan

Saat ini jika suatu sekolah belum terkoneksi dengan internet memang terasa aneh. Tapi mungkin itulah kenyataannya. Kenapa? Jawabnya, karena informasi ke daerah-daerah sangat lambat! Saat ini untuk memiliki koneksi internet tidak sesulit di awal2 dahulu, dimana dibutuhkan dana yang cukup besar.

Dengan adanya mobile internet Flash, StarOne, Axis, XL dan lainnya, maka koneksi internet dapat dilakukan dimanapun asalkan ada sinyal GPRS. Menurut saya saat ini hampir semua kecamatan berpenduduk cukup padat tercover sinyal GPRS (HP), apalagi Telkomsel yang sudah lama lalang-melintang (hilir-mudik) di Indonesia.

Atas dasar inilah saya mengatakan, aneh jika sekolah tidak konek ke internet. Ambil saja contoh koneksi internet Flash yang harganya cuma 125rb/bulan. Jika sekolah menggunakan HP GPRS (bekas seharga 300-400rb), dan koneksi Kabel Data/Bluetooth Rp. 40rb, maka sekolah sudah bisa koneksi internet unlimited (tanpa batas). Dengan kata lain, bermodalkan Rp. 400rb sekolah sudah bisa konek ke internet.

Manfaat Internet di Sekolah

Mungkin pertanyaan yang paling mendasar dengan adanya internet di sekolahan apa? Yang pasti dengan adanya internet di sekolah, para tenaga kependidikan bisa menikmati informasi online upto date. Dapat dibandingkan, jika sekolah membeli 1 koran tiap hari, biaya yang dikeluarkan Rp. 2000 x 30 hari = 60 ribu. Namun yang didapat hanya 1 koran, bukan? Coba saja dengan internet Rp. 125rb/bln, berapa koran yang bisa dibaca? Belum lagi lagu, bahan ajar, video, serta info lainnya. Bahkan saat ini, sudah banyak orang yang bekerja menghasilkan uang dari internet.

Secara teknis, dengan internet, pengiriman berkas/file dapat dilakukan dengan singkat. Misalkan ada informasi SK dari pusat/kanwil ingin dikirim ke sekolah2, maka dalam hitungan detik SK tersebut sudah nyampai. Cukup menscan SK yang dimaksud, jadikan PDF, kirim ke email masing2 sekolah, Maka dalam hitungan detik semua sekolah telah menerima SK tersebut.

Berita terbaru/pengumuman sekolah dapat pula dipajangkan di website sekolah, atau di Blog Sekolah bersangkutan. Misal: Tiap penerimaan siswa baru (PSB), hasil seleksi PSB dapat dipajang di weblog sekolah. Begitu juga dengan pengumuman2 penting lainnya.

Jika internet sekolah telah tersosialisasikan, maka tidak lama ke depan, materi/bahan ajar online oleh guru dapat pula dipajang. Guru-guru yang berhalangan datang sekalipun dapat memuat materi ajarnya kepada siswa-siswa. Dengan demikian, siswa-siswa dapat belajar dengan mudah sesuai urutan materi/kurikulum yang ada. Selain materi ajar, para guru dapat pula mengumumkan hasil ujian siswanya di Blog Sekolah atau Weblog masing-masing. Sebaliknya, siswa juga dapat mengirim tugasnya lewat email via internet, seperti makalah dan lainnya. Untuk tulisan tangan, siswa dapat men-scan-nya, lalu kirim via email dalam bentuk PDF misalnya.

Guru yang aktif menulis artikel sebenarnya bisa mengirim tulisannya ke suatu media tertentu, seperti majalah, koran dan bahkan percetakan. Misalkan Bagian Dikjar atau Diknas memiliki Situs sendiri, maka tulisan2 guru yang bermutu dapat dipajangkan di situ, tentunya yang bagus diberi penghargaan. Dengan demikian, gairah untuk berkreasi guru akan semakin tumbuh.

Ditingkat lanjut, interaksi ini akan berubah menjadi online, kok bisa? Secara manual saja, sekolah bisa menyiapkan petugas untuk menjawab pertanyaan2 tentang sekolahnya. Hal ini dapat berupa Yahoo Messenger sekolah. Artinya, orang tua atau siapa saja yang ingin bertanya, dapat dijawab oleh petugas denga YM ini, selain gratis, juga online.

Ke depan, YM dapat diformat untuk menjawab pertanyaan via YM atau SMS YM dari ponsel. Dengan demikian, tiap orang mengirim YM atau SMS ke YM sekolah, maka YM sekolah akan menjawabnya secara otomatis. Rincinya sbb: dari HP seorang mengirim kata PSB, maka YM sekolah langsung menjawab: "PSB dimulai tanggal dd-mm-yyyy, syaratnya: NEM, Ijazah dst...". Tentunya YM sekolah harus diformat terdahulu.

Masih banyak lagi manfaat yang bisa diandalkan dari koneksi internet sekolah, ketimbang selalu memikirkan dampak negatifnya. Semua teknologi selalu dihinggapi efek negatif, tinggal kita yang menentukan, klik kiri atau kanan? baik atau buruk? Ambil yang baik, tinggalkan yang buruk...

Penutup

Sekolah sudah saatnya memilik koneksi internet, meskipun yang paling sederhana dan murah. Minimal 2 hal dasar seperti email dan weblog dapat dibuat oleh masing2 sekolahan. Di masa depan, internet akan seperti TV, yang akan ada hampir di tiap-tiap rumah penduduk. Masih ingatkah kita dengan urutan ini: Radio --> TV HitamPutih --> TV warna --> Komputer --> Internet? Jika ya, maka bergegaslah untuk berubah. Berubahlah, jika tidak ingin tertinggal.

Salam Pendidikan

Memanfaatkan SMS Untuk Pembelajaran

Jika dilihat perkembangan sehari-hari, ponsel terus berkembang baik dari segi bentuk,

teknologi, fitur danlainnya. Namun yang pasti, pemanfaatan ponsel dalam kehidupan sehari-hari tidak jauh dari SMS dantelepon yang merupakan fungsi asalnya.

Ponsel bukan merupakan barang mewah seperti di zaman saat pertama keluarnya (1990an), namun sudah seperti kacang goreng, sehingga anak sekolahan tingkat SD sudah banyak yang menggunakannya. Namun yang disayangkan, dengan semakin banyaknya siswa pengguna ponsel tetapi belum termanfaatkan untuk pembelajaran.

Dengan adanya perkembangan ponsel saat ini, ditambah dengan persaingan harga oleh beberapa operator, sebenarnya ponsel dapat digunakan untuk media pembelajaran. Hasil penelitian di Yogyakarta, siswa lebih senang membaca SMS di ponsel ketimbang membaca buku pelajaran. Dari sini dapat diambil suatu pelajaran, jika konten suatu SMS dimodifikasi, dengan isi berupa pelajaran, maka secara tidak langsung siswa akan membaca pelajarannya.

Saat ini operator seluler berlomba memberikan fasilitas SMS murah, mulai dari harga per-karakter sampai biaya SMS perbulan cuma Rp. 5000,- sesama operator. Jika fasilitas ini dapat digunakan, sebuah sekolah dapat mengirimkan SMS secara gratis kepada siswa-siswanya. Misalkan jumlah siswa 500 orang, maka dapat dikirimkan SMS berupa konten pendidikan kepada semua siswa (khususnya yang memiliki ponsel dan kartu sejenis). Dari pengalaman/keyakinan penulis, terdapat beberapa konten (isi) SMS yang dapat dikirimkan lewat SMS, diantaranya:

1) Kata-kata mutiara atau kalimat motivasi

Jika suatu sekolah mengirimkan 1 SMS di tiap pagi (katakanlah jam 05.30 WIB), maka SMS ini akan berfungsi sebagai ALARM kepada siswa (akibat/jika berbunyi). Selanjutnya, dengan membaca SMS yang mungkin berisi kata mutiara "SELAMAT PAGI, TIADA KATA SEINDAH DOA" atau "ASSALAMU ALAIKUM, TIDAK SATUPUN MAKHLUK DICIPTAKAN SIA-SIA, KAMU HARUS BERBUAT BAIK HARI INI", dan sebagainya dipastikan motivasi siswa akan bertambah.

2) Kosa kata (vocabulary)

Bahasa asing (Inggris) merupakan salah satu momok bagi sebagian besar siswa. Jika sekolah mengirimkan 1 SMS disiang hari (katakanlah jam 14.00 WIB), berisi kosa kata bahasa Inggris, maka 1 SMS (yang terdiri l.k. 160 kata) dapat dibuat 3-4 kosa kata. Misal isi 1 SM: archipellago = kepulauan; island = pulau, gulf = teluk. Tentunya isi SMS dapat disesuaikan dengan Pokok Bahasan Bahasa Inggris kelas I, II dan III. Dapat dibayangkan jika seorang siswa membaca 3 kosa kata perhari, maka sedikitnya ada 90 kosa kata sebulan. Dan tidak salah jika sekkolah (guru) mengirimkan 10 kosa kata perharinya.

3) Nasehat, Kata Hikmah, Ayat, Hadits

Mungkin, sejalan untuk meningkatkan akhlak (pendidikan nilai) mengirimkan kata-kata nasehat, ayat atuapun hadits sangat membantu mengontrol siswa. Meskipun tidak 100% menjamin, membaca suatu yang baik sedikitnya akan memberikan bekas kepada siswa, bahkan komponen sekolah.

Selain memberikan kata nasehat, SMS dapat pula berisi pelajaran yang tidak berbau matematis, semisal Biologi, Bahasa Indonesia dan lainnya.

4) Pengumuman dan Informasi

Selain konten di atas, SMS dapat pula digunakan untuk mengumumkan Hasil Ujian Siswa, Penerimaaan Siswa Baru, Informasi Alamat instansi dan individu. Jika SMS ini dipadukan dengan teknologi komputer, maka komunikasi tidak lagi searah, namun menjadi interaktif.

5) Kemungkinan Ujian Online via SMS

Tingkat lanjut SMS ini bisa digunakan untuk ujian online (kasus tertentu), hal ini tentunya mengaitkan database komputer dan jaringannya. Jika komputer digunakan untuk pengriman SMS massal (seperti Server Dealer Pulsa online) dan penggunaan keyword-keyword tertentu untuk SMS interaktif, maka pemanfaatan SMS untuk pembelajaran semakin efektif dan efisien. Cukup menempatkan 2-3 pegawai yang mahir untuk operator dan adminnya.

Terdapat kemungkinan lain penggunaan SMS untuk pembelajaran, sejalan dengan perkembangan teknologi telekomunikasi itu sendiri, namun yang paling penting adalah bagaimana melihat peluang yang ada untuk kepentingan pembelajaran.

Peluang dan Tantangan

Tidak semua siswa memiliki ponsel, namun dari kondisi yang ada di lapangan, siswa tingkat SD saja telah memiliki ponsel. Jika melihat aktivitas mereka, penggunaan ponsel masih seputar chatting yang tidak jalas ujung pangkalnya. Jika sekolah melihat peluang ini, terdapat banyak inspirasi agar siswa semakain "belajar".

Suatu sekolah yang memiliki l.k. 1000 siswa jika 65% nya (sekitar 650 siswa) bisa membuat SMS pendukung pembelajaran ini, maka secara tidak langsung membantu operator selular, jika operator bisa memberikan keringanan kepada para siswa dalam memliki ponsel dan kartu perdananya, maka kerjasama "mutualisme" anatara pendidikan (sekolah) dan operator seluler akan terwujud. Bagaimana jika seandainya mayoritas sekolah di Indonesia menerapkan SMS pembelajaran ini? Mungkin kita sudah tahu jawabannya.

Penutup

Tidak semua pelajaran dapat diungkapkan lewat SMS, namun adanya peluang untuk SMS "sangat murah" dari suatu operator, dapat dimanfaatkan untuk pembelaran lewat SMS. Tidak hanya materi ajar saja, kegiatan konsultasi dan bimbingan dapat pula menggunakan SMS. Adanya keberatan guru/individu/siswa menggunakan SMS untuk diskusi, pada dasarnya diberatkan pada pulsa SMS yang mahal. Namun dengan peluang yang ada, hambatan SMS mahal ini sudah dapat diatasi. SMS sangat murah untuk semua operator belum tersedia saat ini, tapi setidaknya telah membantu komunikasi murah (seperti email) lewat SMS meskipun kontennya tidak bisa sepanjang email.

Memanfaatkan Games Untuk Belajar Bahasa

Selama ini video game dianggap memiliki efek negatif belajar siswa, namun kini berubah, di sebuah sekolah di Jepang.

Hal ini diterapkan di SMU Tokyo Joshi Gakuen dengan menggunakan konsol game Nintendo DS dan perangkat lunak yang memuat buku pelajaran sejak Mei lalu. Perangkat itu digunakan setiap akhir pekan untuk mempelajari kosa kata Bahasa Inggris.

Siswa terkejut saat diizinkan untuk menggunakannya di sekolah.
Dengan teknologi diharapkan para siswa dapat termotivasi untuk belajar bahasa Inggris dengan mudah.

Bagaimana dengan di Indonesia? Tantangan bagi guru bahasa dan pengambil kebijakan pendidikan dalam implementasi teknologi dalam pendidikan. Semoga...

Inspirated from: okezone.com: 30-06-2008

Mengukur Medan Magnet di Sekita Kawat Lurus Berarus

Alat-Bahan:

- Kawat lurus l.k. 2 m

- Sumber tegangan/adaptor

- CD bekas 1 kpg

- Coil (solenoida) kecil 1 bh

- Dinamo Tape (kecil) 1 bh

- Amperemeter (mA) 1 bh

- Kabel kecil l.k. 1 m

Metode:

Disekitar kawat lurus berarus terdapat Medan Magnet (B), untuk mengukurnya dapat digunakan searching coil. Dengan menempatkan coil diujung CD dengan luas penampang coil (A) dibuat tegak lurus B, serta menghubungkannya dengan Ammeter, maka Coil berputar dengan kecepatan sudut w dari dinamo. Akibatnya, Coil mengalami perubahan flux, sehingga mengalami GGL induksi yang ditunjukkan oleh Ammeter.

Dengan menghitung B = mo*I/(2*pi()*r), dan membandingkannya dengan kuat arus yang terlihat, maka dapat dinyatakan besar B dari tampilan Ammeter.

Catatan, kecepatan sudut w harus ditentukan sebelumnya, arus yang digunakan harus tetap.

wallahu a'lam